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藏精阁av9cc:基于微课建设的职业院校教师信息化教学能力的实践研究

时间: 2019-01-24阅读:

摘要:该文结合《经济学基础》微课的制作及应用,从微课的设计、制作和应用三个方面进行阐述教师信息化教学能力的内容,从而促进教师信息化教学能力的提升。

关键词:微课建设;教师信息化教学能力

中图分类号:TP391 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2018)28-0110-03

Practical Research on Teachers' Information Teaching Ability in Vocational Colleges Based on Micro-Course Construction

ZHANG Tian

(Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce, Yinchuan 750021, China)

Abstract:In this paper, based on the production and application of micro course about the foundations of economics, expounds the content of the teaching ability of the teacher information from three aspects of the design, production and application of the micro course, thus promoting the improvement of the teaching ability of the teachers' information.

Key words: micro-course construction;Teachers' information teaching ability

1 微课建设对教师信息化教学能力的要求

近年来,随着国家推行教育信息化的步伐加快,职业院校对信息化教学开始重视起来,相应的信息化教学能力逐渐成为教师必备的能力。

表1 微课制作需要的基本能力情况

[选项 频数(人) 百分比(%) 美术素养 147 54.9% 教学设计能力 231 86.2% 课件制作能力 216 80.6% 微课制作所需的相关软件操作能力 232 86.6% 撰写微课脚本的能力 180 67.2% 多媒体处理能力 196 73.1% ]

通过调查,超过80%的教师认为微课制作需要教学设计能力、课件制作能力、微课制作所需的相关软件操作能力,这也是教师信息化教学能力的体现。

2 微课建设与实施

宁夏工商职业技术学院从2015年开始微课项目的建设,笔者参与了第二批微课《经济学基础》的微课项目的建设。微课建设分三个过程:微课设计過程、微课制作过程及微课应用过程。

2.1 微课设计过程

2.1.1 根据教学内容确定主题

选择微课主题是多半以学科内容的重点、难点、疑点、考点、易错点等知识点来确定主题的,根据教学目标把内容细化至若干个小的知识点;选用的内容涵盖的知识点不易太多,或者要是太多就把内容在往小缩,保证能在10分钟以内讲解清楚;其次所选主题在教学应用中具有一定的实用价值和意义,对其他教师的教学具有一定的引领示范的作用。基于此,笔者根据《经济学基础》这门课的知识点确定了5个主题,如下表2:

2.1.2 收集资料

收集资料是微课设计的重要环节,主要是通过在网上或相关的资源库、云课堂进行查阅,收集相应的故事、案例、教案、图片、动画、视频、习题、ppt等资料,只要和主题相关的素材都先收集起,并对素材进行分类,以备制作时所用;其次就是教师参考其他微课资源,根据自己以前积累的素材,设计并制作出相关的教学素材。收集的资料一定要有针对性、目的性,避免在时间和精力上的浪费,同时还要贴合实际生活,这样设计出的内容就更符合学生特点,更能提高微课的教学效果。《经济学基础》是一门理论性强、涉及面广、紧密联系实际的课程。这门课站在一个高度上,对与生活息息相关的很多经济问题进行了更为科学、深入的分析。所以在收集资料的过程中,主要收集了一些与生活相关的经济故事或案例、图片、电影或电视片段,还收集了一些公开课、教案、ppt等资料;还自己制作了一些gif的动态图片,拍摄一些演绎式的小故事。

3 微课设计并编写脚本

在收集资料的过程中,查阅到与主题相关的微课时,模仿学习,形成思路;结合信息化教学设计流程,考虑学生的特点,设计教学目标,选用相应信息化策略,把素材有效的整合在一起,初步形成ppt或教案。

编写脚本是微课设计最后一个环节,也是最重要的一个,它决定着微课视频录制。编写脚本学院还进行相应了的培训,编写脚本是依据所选教学主题及学生特点来对教学素材进行筛选加工处理,并按照教师的教学思路进行设计。脚本的编写也是依据课堂的教学环节进行设计的,要有课前引入、设置问题、设计活动、设计案例、知识总结以及结束语等。

编写脚本的注意事项:1)片头不宜过长,通过几个镜头、几句解说就点出主题,主要吸引学生的注意力;2)正题,提出问题,解决问题,层层深入揭示主题;3)片尾,总结,点题;整个过程语言表述精炼,清楚,把每个环节时间控制好,保证整个微课视频在10分钟以内。

3.1 微课制作过程

微课制作过程主要技术体现的过程,是微课的表现手段。目前我院的微课制作所使用的表现形式如表2,主要集中在用DV或手机拍摄的讲课微视频用、基于PPT制作的视频、利用录屏软件制作的视频这三种方式上,这从侧面反映出我院教师很少采取技术比较高的、制作比较繁琐的,表现形式比较难的方式去制作微课。

所需的硬件设备和环境:

常用的设备操作硬件有电脑或笔记本电脑,手写板、电子白板、便携式话筒等;拍摄的设备有摄像机、dv、手机、摄像头等。拍摄环境常选在家里书房,学校专业的拍摄教室。

笔者参与的《经济学基础》这门课的微课制作的表现形式是PPT录屏为主,动画、拍摄为辅,所需的硬件设备主要是笔记本电脑或台式电脑,便携式话筒。录制环境选择安静地书房或教室。一切以方便,容易选用的为主。

所需的软件:

目前制作微课常用到的录屏软件有ppt中自带录屏功能、ev录屏;视频剪辑软件爱剪辑、qq影音,可以编辑可以剪辑的专业软件有camtasia studio(还可以录屏)、premiere,这两款软件还可以简单的处理声音如(声音的大小、淡入淡出等效果的设置);格式转换软件有qq影音,格式工厂;音频处理软件Audition;图片处理软件美图秀秀,ps等。本论文所选用的软件主要有ppt、美图秀秀、ev录屏软件。

3.2 微课应用过程

3.2.1 以“纳什均衡”为例

“纳什均衡”脚本设计(部分)如图1:

3.2.2 微课视频的应用

微课的实施是微课建设的最后一个环节,是检验微课效果的过程,也是教师信息化教学实施能力的体现。微课制作出来要让其真正地用到教学中,发挥其真正的作用,推动教学变革。本次微课的实施,成功地吸引了学生学习兴趣,把抽象的概念视觉化,让理解了纳什均衡;其次有充裕的时间进行师生交互活动,增进师生情感;还引入很多案例,让学生充分理解及应用纳什均衡;还利用制作的二维码,让学生利用手机学习相关知识,充分发挥了学生的主体,这个课堂教学体现了现代教育理念;同时课下教师还在蓝墨云班课上放了相关的自学资料,让学生自主学习,并利用班级群发放一些学习的照片视频,激发学生的学习热情。

通过问卷调查结果,从表4微课制作中遇到的主要问题或困难中可以看出,主要有两个方面的问题:1)选题和脚本的设计方面,刚开始不知道如何编制,经过培训之后,模仿着脚本模板和相关的微课视频进行编写设计,同时考虑内容以什么样的方式呈现,是动画方式,表演方式,还是拍摄方式更能够突显内容,更能吸引学生,让学生理解,通过多次反复的修改,形成最终版,其中还是有些问题,比如信息化教学设计理论不足、语言不够精炼,引用的案例较长等。2)微课制作方面,主要体现在技术方面的不足,如微课拍摄、录屏软件使用操作、视频后期加工制作及微课的组成资料开发等方面。本次制作微课的问题还有确定的表现形式与自身能力不符,自己的能力有限,技术学习和使用上都有一定问题,导致预设的表现形式不能实现,还有团队合作上没有起到一定的作用,使得自己形单力薄,所以这些问题都是导致微课项目建设较少的原因。

通过问题调查还发现了一个重要问题就是微课的实施方面如表5教师在教学中微课的使用情况,从结果可以看出超过90%的教师很少在教学中使用微课,只有2.6%的教师经常使用微课,这说明教师建设的微课很少应用的教学当中,微课项目的建设只是为了完成任务,其次学校对微课建设的后期應用并不太注重,而且学校的微课建设网站没有建成,建成的微课资源无法公开,不能让教师们查看和使用,也不能得到推广,这些因素都是影响微课建设的发展和推广,还影响学校信息化建设。微课实施能力也将影响着教师信息化教学实施能力的发展。

3.2.3 微课建设对教师信息化教学能力的影响

1)微课设计促进教师信息化教学设计能力的提升

好的微课作品的制作,是要教师不断加强信息化教学设计理论的学习,多参考优秀微课案例,创新设计思路,利用现进信息化设计理论,结合学生特点,设计出好的脚本,同时让有经验的教师或专家进行审核,给予修改建议,让脚步设计得更适合学生学习所用。微课设计就是教师利用信息化设计理论,对教学对象、教学策略、教学资源的整合设计的过程,对教学信息化教学设计能力起到了一定促进作用。

2)微课制作促进教师信息化技术水平的提高

微课制作在很大程度反映出了教师软件技术水平,教师制作微课要学会最基本的录屏软件,拍摄技巧、简单的视频编辑软件、格式转换软件等技术。所以教师在完成微课作品之前就要先提高自身的软件操作能力,从而提升了教师信息化技术水平。基于微课建设项目,学院在校内和校外还组织了制作微课的培训,目的就是增加微课建设量,及微课作品的质量,同时还促进了教师信息化技术水平的提升。

3)微课应用促进教师信息化实施能力的提升

微课的建设就是为了建设出校本资源,供自己使用,不仅丰富了教学资源库,还让学校有了出彩的点,为学校做了更好的宣传。微课的实施,就是让教师对课堂再设计,有效应用微课视频在课堂,优化课堂,促进教师使用信息化手段,提升教师信息化实施的能力。

综上,微课建设从开始信息化的教学设计,要求教师加强信息化教学设计的理论学习,到微课视频的录制,要求教师加强信息化技术的学习,到微课视频的应用,要求教师加强课堂教学能力,这些设计能力,技术能力及教学能力都是信息化教学能力的方面,可以看出微课建设在一定程度上对教师信息化教学能力有促进作用。

4 结束语

在这个信息化时代,微课作为一种新型的产物在职业院校都有所应用,微课建设也作为职业院校必不可少的一个项目,它不仅体现一个学校的资源创新项目,还对学校的课堂教学进行了变革,优化了课堂教学,延展了学生的学习时空,迎合了信息化时代的学生,促进学生综合能力的提高,还促进了教师信息化教学能力的提升。

参考文献:

[1] 何宇.《地理教学论》精品资源共享课微课设计与制作的研究[D]. 重庆师范大学,2015.

[2] 刘婉丽.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[D].曲阜师范大学, 2015.

[3] 王建芳.基于微课的中小学教师信息化教学能力培养[J].南阳师范学院学报,2016(9).

[4] 张锡国.微课提升小学语文教师信息化教学能力研究中[J].国教育技术装备,2017(9).

【通联编辑:唐一东】

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