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诏安何伟:中职计算机应用专业选择性课程体系的构建

时间: 2019-01-22阅读:

摘要:增强课程体系的可选择性,已经成为当前中职学校发展的关键因素之一,其主要目的是为学生提供更多的选择机会,并提高学生的自主学习能力。为此,该文从中职计算机应用专业选择性课程体系构建内容及其基本要求出发,分析了中职计算机应用专业选择性课程体系构建原则,并总结了几项中职计算机应用专业选择性课程体系构建方式。

关键词:中职计算机应用专业;选择性课程体系;构建方式

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2018)27-0125-02

目前,很多中职学校都开设了计算机应用专业,但是该专业的课程教学相对粗放,实用性和针对性较弱,致使学生在接受了该专业的教学后,并没有做到对相关计算机知识的全面掌握。面对上述问题,中职学校需要针对计算机应用专业,构建选择性课程体系,不断完善教学课程内容和教学方式,以此提高学生的专业能力和职业竞争能力。

1 中职计算机应用专业选择性课程体系构建概述

1.1 中职计算机应用专业选择性课程体系构建内容

完善的中职计算机应用专业选择性课程体系应当包含自主选择课程模块和核心课程模块两部分。两种课程模块中均需要设置实训课程,并且实训课程的数量要占据总体课程数量的30%左右,针对即将毕业的学生,这一比例可以提高到50%。

1.1.1 自主选择课程模块

自主选择课程模块结合学校的实际情况,可以分为自由选修和限定选修两种类型,其中,限定选修课程的制定主要为了确保学生学习课程体系的丰富程度,并规范学生大体的学习方向,通常情况下,限定选修课程一般在两项课程中选择,且两项课程之间具有一定的相似性[1]。自由选修课程内容可以相对宽泛,主要涉及人文素养、专业知识技能、生活技能、社团活动等。自主选择课程在整体课程体系中占比不宜低于50%。

1.1.2 核心课程模块

核心课程模块中包含的课程内容是专业必修课程和公共必修课程,主要的教学目是确保学生的文化素养和基本专业能力,其在整体课程体系中占比不宜超过50%。

1.2 中职计算机应用专业选择性课程体系基本要求

1.2.1 同时满足计算机应用专业学生的就业需求和升学需求

在原有的中职计算机应用专业选择性课程体系中,如果学生选择了就业体系则不能选择升学体系,这不利于学生就业需求和升学需求的双向满足。由此可见,现阶段中职计算机应用专业选择性课程体系构建工作,最为关键的便是要同时满足学生的就业需求和升学需求,将就业学习内容和升学学习内容整合到一起,形成新的课程教育体系[2]。而课程体系中的核心课程模块主要强调的是对学生基本素养的培养,因此,同时满足两种需求大部分要通过自主选择课程模块来完成。此外,升学教学和就业教育的双向进行,能够令学生在学习过程中,认识到两种发展方式的特点,并对今后发展做出慎重选择。

1.2.2 提高计算机应用专业学生的学习效果

提高学生的学习效果,是构建中职计算机应用专业选择性课程体系的根本目的,而原有的课程体系中,实践教学和理论教学过于分离,为此,学校需要基于提高理论教学和实践教学这一原则,来不断地完善现阶段的教学课程内容和教学方式,秉承“以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发教材建设主体、以教学项目设计为教学改革重点”的课程建设思路,构建“核心课程”+“教学项目”的专业课程新模式。

1.2.3 激发学生的学习自主性

从全面发展的角度来讲,学生除了需要掌握本专业的知识和基本素养外,还需要培养积极性和学习自主性,此项需求在中职计算机应用专业选择性课程体系中的体现便是,学校要构建个性化教学模式。此外,中职学校的学生正处于不断发展的时期,如果在此时期就对学生的教学方向进行定型,不利于学生的长远发展,因此,学校需要为学生建立个性化教学课程体系,以此来激发学生的自主学习性和积极性[3]。

2 中职计算机应用专业选择性课程体系构建原则

2.1 教学内容要符合当前的行业需求

就目前我国中职学校学生毕业后发展情况而言,用人公司更加注重的是员工是否具有良好的专业基础和工作能力,因此,中职学校需要将教学目标定位为培养综合型实用型人才,其课程设置也需要遵循符合当前的行业需求的原则。为了做到使中职计算机应用专业课程满足现阶段的就业市场需求,学校需要定期对该专业学生的就业情况和相关企业的实际需求进行调查,并结合计算机行业的发展变化和计算机技术更新进度,来不断完善和更新现有的课程内容,真正培养出用人单位需要的人才,增加学校学生的就业率。

2.2 加大课程设置的可选择性

中职计算机应用专业选择性课程体系构建的核心特点便是可选择,为此,学校需要加大课程设置的可选择性,为学生自主选择专业学习内容、未来发展方向、学习课程内容提供多种选择方案[4]。基于可选择这一基本特征,学生对课程选择的自由程度将会大幅度提高,因此,可以理解为改革后的课程体系可选择性越强,证明改革工作进行的越到位和彻底,为课程体系的改革工作将取得十分显著的成就,其改革力度将会逐渐加大,推动课程体系向更加完善的方向发展。

2.3 设置专门的课程模块

专门的课程模块设置的主要目的是为了提高课程教学工作的针对性和职业性,在实际的设置过程中,学校可以按职业的性质和需求引入国家职业考核,并结合计算机应用专业课程的基本内容。而学生可以针对不同类型的课程模块进行选择,这样既能满足学生基本的学习需求,又能提高学生的学习能力,同时还激发了学生的学习兴趣,真正做到對学习知识体系的整合。此外,中职计算机应用专业选择性课程体系中涉及课程内容必然符合现阶段的职业需求或升学需求,因此降低了学生就业和升学的风险。

2.4 课程设置需要遵循融合性原则

第一,职业教育和普通教育的课程逐渐融合,在国民经济水平日渐提高的形势下,我国各行各业对技术性人才的需求量在不断增多,从某种意义上讲,高等院校和职业院校培养出来的人才均是社会建设中的必要人才。因此,现阶段的中职学校除了要提高学生的技术能力外,还需要提高学生的素养,这一要求体现在中职计算机应用专业选择性课程体系构建中,便是学校需要将普通教育中的教学内容适当引用到职业教育中。

第二,中职学校和企业之间的合作在不断加强,如果离开了相关企业的支持,学校的现代学徒制、组建职教集团、双证融通等改革方式都无法达到深刻的落实。这一要求体现在中职计算机应用专业选择性课程体系构建中,便是学校需要开发和企业相关的课程,如果条件允许的情况下还可以开展校企联合办学[5]。

3 中职计算机应用专业选择性课程体系构建方式

3.1 开展校企联合办学模式

与企业开展深入合作的主要方式便是开展校企联合办学,即中职学校需要与企业展开深度的合作,了解企业需求,开设订单模式及其相对应的课程。并且,中职教育的培养目标是培养操作性技术人才,而校企合作是中职教育实现培养目标的最有力机制,中职学校通过校企联合办学的模式,可以将符合企业工作岗位需求的职位进入学校内部建设系统中。

例如,在开展校企联合办学模式的过程中,中职计算机应用专业选择性课程体系中的核心课程和自主选择课程中的理论教学内容由学校提供,而实践教学内容则可以由企业提供,企业也可以将自身需求体现在实践教学中,这样既缓解了学校进行课程设置的压力,又提高了实践课程的规范程度。基于上述模式,学校和企业可以各自发挥其建设职能和建设价值,实现共同培养计算机应用专复合型人才的目标。

3.2 突出课程设置的职业性

为了突出课程设置的职业性,中职学校在构建计算机应用专业选择性课程体系时需要以就业为导向,实现对课程的科学设置。这一工作开展的前提便是对当前计算机行业的发展市场进行调查,在本次调查中可以得知当前,计算机行业和互联网企业需要的中职学校计算机应用专业人才岗位有计算机操作员、网络管理与维护人员、计算机组装与维修人员、影视动漫制作人员、电脑广告设计与多媒体加工类人员[6]。基于上述基本职业需求,现将计算机应用专业选择性课程体系构建分为办公应用、网页制作、网络管理、计算机组装维修、平面设计、影视动漫几个培养方向。

在分析好现阶段相关企业的需求后,学校需要建立完善的“课岗一体”课程体系,并将实际的课程体系划分为基础课程板块、专业基础课程板块、专业课程板块、考证板块四大基本板块,并结合实际情况对不同的板块进行深化设计,具体如下。

第一,基础课程板块。基础课程板块中主要包含了基础文化课知识(语文、数学、英语等基础性知识)、社会知识(职业道德知识、职业生涯规划知识、法律知识等行业基础性知识)两部分。基础课程板块在中职计算机应用专业选择性课程体系中的应用,主要是为了提高学生的基本素质,并为社会培养素质较高和法律意识较为完善的良好公民,使学生具备初入社会的基本素质和技能,同时基础教育工作的进行也能够为学生的进一步学习打下坚实基础[7]。

第二,专业基础课程板块。专业基础课程板块中主要包含了基础的专业知识,如计算机应用基础和计算机英语等,是中职计算机应用专业学生需要掌握得奖基本技能。专业基础课程板块在中职计算机应用专业选择性课程体系中的应用,主要是为了提高学生的基本专业素质,为学生进一步掌握本专业的其他知识奠定基础。

第三,专业课程板块。专业课程板块中的教学内容主要结合了就业岗位群所确定的教学目标,是中职计算机应用专业选择性课程体系中最能体现职业教育需求的教学板块,其教学质量直接关系到了学生和就业单位对接的有效程度。本文选择了专业课程板块中的部分课程进行了说明,选择依据则是上文中提到的相关企业基本职业需求,具体如下。

1) 办公应用模块核心课程,其中包括了windows操作系统、office办公软件、Internet应用方式和技术学习,此类型课程的学生在毕业后可以从事办公文秘、文印店店员、收银员等信息化工作。

2) 网页设计与制作模块核心课程,其中包括了web站点架设与网页设计、网络数据库技术、网络程序设计方式和技术学习,此类型课程的学生在毕业后可以从事网页设计师、网站维护工程师等网页制作工作[8]。

3) 网络管理模块核心课程,其中包括了网络工程与构建、服务器的搭建与管理、综合布线技术、网络安全与管理、交换机与路由器等网络设备的配置方式和技术学习,此类型课程的学生在毕业后可以从事网络管理与维护员、网络设备调试技术员等网络管理工作。

4) 计算机组装与维修核心课程,其中包括了计算机原理、计算机组装与维护、计算机网络基础、局域网技术等方式和技术学习,此类型课程的学生在毕业后可以从事计算机管理员、网络维护员等计算机组装类工作。

5) 平面设计模块核心课程,其中包括了Photoshop、CorelDraw、Illustrator等方式和技术学习,此类型课程的学生在毕业后可以从事平面设计师、广告设计师、平面策划员、美工等平面设计类工作[9]。

6) 影视动漫模块核心课程,其中包括了Photoshop、maya、premiere、CorlDraw、Flash等,此类型课程的学生在毕业后可以从事毕业学生可在影视广告公司、动漫设计制作公司等从事动画片制作、数字媒体及多媒体设计公司等影视动漫相关工作。

第四,考证板块。考证板块设置的目的是为了帮助学生尽快考下与中职计算机应用专业相关的证件,主要有计算机等级证和相关技术证等。

4 结束语

综上所述,现阶段的中职计算机应用专业选择性课程体系构建,仍然需要以提高学生的技术能力为主,并结合社会发展和行业就建设需求,以培养应用型专门人才为核心任务,开展对教学课程的科学分配和完善,旨在提高课程体系的可选择性,为高素质、高技能、全方位的职业计算机应用技术人才的培养奠定基础。

参考文献:

[1] 冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2015,1123:66-67+69.

[2] 褚建明.中职计算机专业实践教学问题与对策研究[J].内蒙古教育:职教版,2016,01:45-46.

[3] 付敏,卫玲.提升中职计算机基础教育教学效果的探讨[J].信息与电脑:理论版,2016,11:217-218.

[4] 李亚萍.中职计算机教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备,2012,11:99-100.

[5] 张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].信息系统工程,2012,05:147+152.

[6] 桂新田.解析分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012,1523:212+214.

[7] 张艺腾,苏凤梅.中职计算机教学现状与改革建议[J].河南科技,2013,09:251.

[8] 万莹.浅谈任务驅动教学法在中职计算机基础课教学中的应用[J].广东科技,2013,2218:172-173.

[9] 叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛(管理研究),2014,03:118-120.

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