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无奈重生的70后:平面设计专业教学基础课程群的构建

时间: 2019-01-24阅读:

摘要:在现代中职院校教育教学中,平面设计已经成为十分重要的一门专业,并且在中职教育教学中占据越来越重要的地位,可对平面设计人才进行较好培养。在当前平面设计专业实际教学过程中,为能够得到更加理想的效果,应当对各个方面加强注意,而基础课程群建设就是十分比较重要的一点,在此基础上可使基础课程体系更加完善,为更好实施平面设计专业教学奠定较好基础,促使其更好发展。

关键词:平面设计;基础课程群;构建

中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2018)28-0121-02

随着现代社会不断发展,社会上对于平面设计专业人才有着越来越大的需求,并且对于这一专业人才有着越来越高的要求,因而有效开展平面设计专业教学,对平面设计专业人才进行更好培养也就十分必要。在平面设计专业实际教学过程中,为能够取得更满意效果,相关教师应当通过有效途径及措施构建基础课程群,以确保专业课程的系统性及合理性,从而更好实施平面设计专业教学,更好培养平面设计专业人才。

1 平面设计专业教学基础课程群特点

在现代平面设计专业教学过程中,基础课程群属于重要的资源及内容,对教学工作的开展具有重要作用及意义。就平面设计教学基础课程群而言,在表现出自身独特特点,具体而言,其特点主要包括以下几个方面。

首先,逻辑结构的非线性特点。对于平面设计专业基础课程群而言,其主要就是对于以往相同学科的两个纵向系列造型基础课程以及理论基础课程,通过对其进行重新设计整合之后而得以形成。然而,该课程群并非单纯静态封闭地将以往教学计划课程体系中相关课程,简单实行叠加或者串联,即在课程群具体组成中,不同课程之间所存在逻辑结构并非一维线性结构,而属于非线性树状结构或者图状结构。

其次,结构体系的开放性特点。在平面设计专业教学过程中,由于基础课程群的逻辑结构具有非线性特点,也就使得其结构体系表现出较明显的开放性特点。在当前各个学科不断发展以及各种新型交叉学科不断出现的大背景下,相关教学内容需不断实行更新或者扩展。对于课程群的非线性逻辑结构特点,其不但能够对课程内容调整及更新比较有利,并且也能够使新课程模块的增加更好实现,使课程群内容更丰富。

再次,教学内容的整合性特点。在平面设计专业基础课程群中,其教学内容组成主要就是通过造型基础课程以及基础理论课程的重新整合,在基础课程群实际构建过程中,无论从哪个方面入手,均应当以能够与今后平面设计发展需求为着眼点,对于教学内容及其结构体系合理性主要进行严格审查,将综合性、基础性以及时代性与开放性、整体优化作为基本准则,对相关教学内容进行重新整合。在实际整合过程中,对于过细、过专及过旧内容均需要清除,而对于“窗口”及“接口”内容需要进一步扩展。其中,“窗口”所指的就是通过对学生进行引导使其能够对学科当前前沿课题实际情况加强了解;而“接口”所指的就是课程群内容和其他相关课程或者其他课程群存在的联系。

第四,教学内容的模块性特点。对于基础课程群而言,其组成内容应当以将平面设计专业相关内容或者方法论作为联系,依据教学认知规律,将其划分成为若干课程模块,从而更好地对教学内容进行调整及更新,并且更好实行教学组织及管理[1]。

2 平面设计专业教学中基础课程群构建目标

就目前我国设计教育发展实际情况而言,在设计教育理念以及培养目标方面基本上已经形成共识,然而在教育体系建设及课程构建方面仍旧存在一定差异观点,这种情况的存在主要是因为设计学科的独特特点决定任何一种教育模式在实际应用中均可能存在一定障碍,无法保障教育模式的普适性,因而在平面设计专业基础课程群构建中,应当结合自身实际情况合理进行建设。

在当前高校课程体系实际改革过程中,课程群建设属于一种新形式,其本质就是确定新型学生观、学科观及专业观,还有就是形成新型教学观及课程观,并非只是在原有课程体系基础上简单增加内容,而是需要依据专业课程中相似程度,简单实行分群建设。因此,在课程群建设过程中,应当注重设计专业知识结构的整体优化,清楚認识不同课程及课程群间存在的相关逻辑关系,改变脱离市场的纯理论及纯技法的落后教学模式,通过对个性化、人性化及科学课程群体系进行建设,从而在学生学习与为社会服务方面构建良好的平台。另外,对于课程建设而言,对于系统化化的一种建设模式,与一门课程建设相对而言,所包括的内容主要就是下属课程选择及组合方式,还有教学团队运行机制,还包括课程资源建设及教学方法改革,还有教学评价制度建设等相关内容。

对于课程群建设而言,相关研究认为课程群就是对于某个学科中多种不同课程集合,对于不同课程群之间的划分,以具体学科为界限,然而,也有相关研究认为课程群所指的就是专业课程体系中特定类别相关课程集合,也就是说在课程群界限划分方面将专业作为界限。对于上述两种观念而言,其都是在封闭的课程群教学中纳入另外某学科或者某专业课程教学,因而不可避免地会存在一定局限性。另外,在平面设计专业教学过程中,虽然比较注重与市场之间密切结合,然而高校并非单纯专业培训基地,对于其教学功能及科研功能也应当加强重视,对于专业技能培养过于注重也会导致一定问题出现。对于开放课程群而言,课程群内部任何部分在外界条件影响下均可能会有相应变化出现,而这种灵活性及适应性在平面设计专业课程群建设方面属于重要目标,也就是在遵循以人为本的基础上,对相关课程资源进行优化配置,确保学生能够与自身发展需求相结合,从而实行自由选择,使课程群建设更加科学合理[1-2]。

3 平面设计专业基础课程群构建有效策略

在平面设计专业教学过程中,为能够更好进行课程群建设,在充分把握课程群特点及建设目标的基础上,还需要积极探索有效策略,从而确保课程群建设得到理想效果。具体而言,可从以下几个方面入手实施课程群建设。

3.1设置科学合理的课程群规模

对于平面设计专业发展而言,其不但在设计理论方面具有较快更新速度,并且技术手段更新速度也比较快,具体到平面设计专业基础课程群建设方面,需要教师以专业教育教学整体为立足点,不但要对课程群内各个课程之间的一致目标准确把握,并且需要对课程群之间系统性及连贯性进行统筹规划,不但要考虑平面设计专业学科的基本特点,以便造成学生课业负担增加,并且在课程群建设中应当纳入符合专业人才培养的相关课程。由于课程群内的各个课程在知识、方法及解决目标问题方面有逻辑关系存在,不同学科、不同专业及不同阶段学习目标下,课程群规模也有一定差异存在,对于这一点应当注意。另外,在课程群建设过程中,若课程数量在三个以内,则很难构建课程群,而课程群中数量若过多,也会导致课程群规模过大而对管理不利,并且由于彼此之间差异性增加,对于课程群特点的体现会产生不良影响。特别是对于平面设计专业课程,其课时通常都比较有限,通常情况下都是4—6周,若群内课程数量在5门以上,则课程群教学需要夸学习开展,这对于课程群目标的实现十分不利,因而在平面设计专业课程群建设中,其规模尽量控制在3—6门课程。

3.2课程群内课程的合理设置

就当前平面设计专业课程体系而言,大多数情况下都比较注重某一课程建设及改革,每一门课程之间存在相对独立关系,课程之间有前后逻辑关系存在,然而不可避免地会有内容重复及衔接不良等问题出现。在课程群建设过程中,应当对不同课程之间优化调整加强重视,对于每一门课程教学内容应当实行统筹规划,以有效避免教学内容出现重复性,使教学效率能够得以有效提升。在课程群设置方面,可依据方法型、知识型及项目型实行分类规划,并且在该框架内对课程群建设进行进一步细化。对于知识型课程群而言,其通常比较注重相同学习及相同专业之间各个课程结合;方法型课程群比较注重,在保证逻辑关系基础上跨学科及专业实行课程设置;项目型课程群是将专业设计项目教学作为基础,注重实践性,且具有较明确针对性,属于针对特定设计项目而设置的长期课程群或者短期课程群,表现出一定功利性特点,然而在学生实践能力的培养及设计水平提升方面具有重要作用。另外,在平面设计专业课程群建设方面还应当对学生认知发展规律进行充分考虑,分层次实行课程群建设,从容使课程群建设能够更加具有科学性及合理性。

3.3注重师资力量建设

在平面设计专业基础课程群建设过程中,师资队伍综合素质及水平对课程群建设效果会产生直接影响。教师作为课程群建设中的主体,应当能够对课程群内相关教学内容融会贯通,因而平面设计专业教师不但要能够对某课程内容及专业能力熟悉,还应当将课程群内全部内容掌握,并且需要有能力对整个课程群进行合理教学设计。另外,在实际教育教学过程中,师生关系属于最基本关系,教育功能的最终实现仍需要教师与学生之间构建良好的师生关系。就目前实际情况而言,高校平面设计专业均选择工作室项目式教学方式,教師教学与学生学习之间能够关系更类似与团队合作,在这种教学模式下,教师需要具备团队管理能力及设计操作能力,在此基础上才能够更好实施课程群建设,并未使课程群建设能够得以更好落实[2-3]。

4 结语

在现代高校教育教学中,平面设计专业属于重要组成部分及内容,在培养设计人才方面发挥着十分重要的作用,因而需要有效实施平面设计专业教学。在当前平面设计专业教学过程中,为能够得到更加理想的效果,教师应当充分合理实施课程群建设,从而使专业课程教学能够更加具有系统性及整体性特点,使学生能够将相关知识及技能系统掌握,确保教学质量得以有效提升,促使学生实现更好发展。

参考文献:

[1] 蔡玉硕.高校平面设计专业课程群构建的目标与原则[J].设计,2017(19):76-77.

[2] 周汝豪.中国高校平面设计专业课程群构建与教学改革刍议[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,30(19):27-28.

[3] 张静.基于数字媒体的艺术设计专业课程群改革与实践研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,28(20):161-162.

【通联编辑:光文玲】

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