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迪奥布斯的试炼掉落:中职信息技术教学中学生创新能力的培养

时间: 2019-08-08阅读:

摘要:进入21世纪以来,随着科学信息技术突飞猛进的发展,特别是在互联网和智能技术广泛推广应用的时代背景下,就业市场对人才创新能力的需求越来越大。中职信息技术教育作为国家基础教育的重要组成部分之一,其教学中对学生创新能力培养的问题随着国家现代化的进程也越来越突出。该文将通过分析现有中职信息技术教学中存在问题及背后的深层次的原因,提出改善现有教学方法的途径和手段。

关键词:中职信息技术;创新能力;培养

中图分类号:TP311 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2019)11-0138-02

中职教育作为我国的职业教育的主体,其招生的对象一般是初中毕业的学生。从整体上看,中等职业信息技术学校的整体文化素质较低,大多数学生的自我管理意识、文明意识和求知意识较为薄弱。近年来随着信息技术和科技的发展,社会就业压力不断地增加,对就业人员的综合素质和创新能力的要求也越来越高。如何让这些中专生的创新能力和综合素质在信息技术教学中激发或培养出来,使其在未来激烈的就业市场中脱颖而出,这个问题已将越来越引起了教育界的关注和研究。

1 信息技术教学创新力存在的问题及原因

首先,对于绝大多数的中专院校来说,学生的入学门槛较低。学生的综合素质和文化课基础普遍较为薄弱,这一方面会给中专院校的管理及教学带来一定的挑战,另一方面学生本身接受较新科技、新概念、新课题或新任务时的适应性较差。其次,社会和国家对中专院校的期望值较低。与普通教育相比,国家对中专院校的科研或教学方面投入的经费较少。近年来,尽管政府出台了不少扶持的政策,但是国外相比,还是存在一定的差距。再次,绝大多数职业信息技术学校的学生家长对学生的学业不是特别重视,对学生的创新能力和综合素质的培养并没有太高的期望。很多家长认为,只要孩子在学校不惹事,不出事,毕业的时候有个工作做就可以了。

最后,部分中职信息技术教师或学校受到传统教学观念的影响,因循守旧,不能顺应时代的潮流及时更新自身的知识水平并将一些新概念、新思想、新课题或新方法应用到教学中。部分学校因经费等各方面的原因,课程专业设置落后,评价标准单一,教学设施陈旧等原因,造成学生无法从教学中获取有价值,有意义的信息而提升自身的创新能力。综上,无论是个人、学校、家庭,还是社会的因素都对中职信息技术教学中学生创新能力的提升和培养带来一定的障碍,因此对于中专院校学生创新能力的培养和提升并非是一蹴而就的,必须依靠学生个人,学校,家庭,社会乃至国家的努力。下面就如何在中职信息技术教学中培养学生的创新能力,提出几点看法。

2 中职信息技术教学中学生创新能力的培养的途径和方法

2.1 结合的培养模式,树立创新意识

职业教育设置的根本目的是为企业服务的,所以中专院校专业的设置一定要符合现代产业的需求,适应现代产业结构和经济的发展模式。传统的教学模式更多注重教师的单一传授知识过程,不注重学生的实践创新能力的提升。现在的职业信息技术教学应当顺应时代的潮流更加注重教学过程的实践性、开放性和职业性,具体可以通过实验、实习和培训的方式实施,使学生能在实践中发现问题,解决问题。我国已有很多中专院校依托现有的数控、农业、汽车、电子、计算机等设施,采用“以师带徒”的培养模式来进行教学,一方面可以迅速地让学生掌握一些专业技术技能,另一方面培养了学生的创新、实践意识。由于大多数中职信息技术的学生的文化课基础较为薄弱,为避免学生在接触新概念、新课题或新思路时理论基础限制,因此中职信息技术教学中除了注重实践外,还应特别重视学生相关基础理论体系的建立,特别是与生产实践密切联系的理论知识。

2.2 教学设计和现代教学工具的推广使用

对于中等职业信息技术学校的教师应提升自身的创新能力、知识水平和综合素质,提高信息化教学的设计能力。鼓励教师运用信息技术开展教育教学活动,开发符合教学和企业未来人才需要的现代化教学媒体,整体提升教育教学手段的信息化与现代化水平。鼓励教师改进教育教学的方法,有意识地培养或激发学生的创新意识或能力。鼓励教师在课堂中充分运用信息技术,提高运用信息技术开展教学活动的能力,全面推进信息技术在职业教育教学中的应用。

2.3 职业教育教学应用行动导向的方法

随着国家经济的快速发展和“调、转、促”的深入,中等职业学校的人才培养目标已经发生了变化,已由单纯为企业培养技能型人才转变为学生的终身发展打下基础。为此,学校坚持“两条腿”走路,一方面要培养学生“重德尚能,一专多能”综合职业能力,贯彻以综合职业能力培养为中心的实践教学思想。另一方面,学校高度重视对口高考,为学生的继续发展打下坚实的基础。为了学生学习能力的培养,在实践教学应引入“行动导向”教学方法。“行动导向”教学模式是以就业为导向,以能力为本位,以国家职业技能鉴定标准为依据,以职业活动的学习领域为内容,运用“行动导向”的教学方法组织教学,培养具有综合职业技能型的教学形式。“行动导向”教学是在学校整个教学过程中,创造一种学与教、学生与教师(师傅)互动的社会交往情境,它致力于通过学生的学习活动构建知识,形成能力,使受教育者既能适应相应职业岗位的要求,又能将这种构建知识的能力运用于其他职业

2.4 坚持因材施教、多元化的教学道路

每个人都有自己擅长的领域和能力,职业信息学校的教育教学也要因人而异,因材施教。例如在上海信校采用“选择的教育”手段实施教学。学生通过VERP平台来选择自己喜欢或感兴趣的课程、专业、上课方式和老师。VERP这个系统可以能根据不同学生的个性喜好等特质进行区别化的管理和指导。这种区别化的教育有利于激发学生的学习兴趣和学习动力,提高他们的综合素质,强化他们擅长的领域知识和能力。

3 结语

综上,在信息化技术时代背景,全社会的知识、产品、服务和理念更新的速度越来越快,中等职业技术学校的教育教学也应当紧跟大时代的潮流,创造新条件新环境,改善教育教学方法,开展创新性教育,加强学生创新思维、能力和意识的培养,为企业和社会培养更多的创新型的复合人才,推动社会的前进和发展。

参考文献:

[1] 刘巍.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].教师, 2011(23):89-90.

[2] 陳让诚.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].当代职业教育, 2012(5):35-37.

【通联编辑:代影】

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