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异域狂想曲秘籍:格式塔心理学在演示文稿设计中的应用

时间: 2018-12-01阅读:

摘要:演示文稿是利用文字、图片、动画等视觉元素的组合制作而成的。文章探讨了格式塔心理学对演示文稿版式设计的影响,并对格式塔的视觉组织律进行归纳整理,融入演示文稿的版式设计中,使演示文稿的所传达的视觉信息更加丰富、有效、富有条理,易于学生理解和记忆。

关键词:格式塔;版面设计;视觉传达;信息化

中图分类号:TP311 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2018)16-0110-02

引言

在信息化教学中,演示文稿是最常见的信息化教学手段,演示文稿能够综合文字、图片、视频、动画等多媒体元素,简单易用,可以有效地提高教学效率。目前,大部分教师都能够熟练地使用PowerPoint、WPS等软件制作演示文稿,但是大部分的演示文稿在版面设计方面都或多或少的存在一些问题:如布局不合理、色彩不和谐、字体不统一、重点不突出等。这些问题都在一定程度上影响了演示文稿中有效信息的传递效果。

1格式塔心理学简述

格式塔心理学始于20世纪初期的德国,是西方现代心理学的主要流派之一。格式塔是德文“Gestalt”一词的音译,本意是指形式、形状或一种被视觉分离出来的整体,它有两种含义:1)事物具有特定的形状或者形式;2)指一个实体对知觉所呈现的整体特征,即完形的概念。[1]

“格式塔”这个术语起始于视觉领域的研究,格式塔心理学的代表人物之一,美籍德裔心理学家库尔特·考夫卡认为:每一个人都是依照带有格式塔特点的视觉組织律来观察事物的,这些良好的组织律包括:简洁律、图形与背景、接近性和连续性、相似性、完整和闭合倾向等。

2演示文稿设计中存在的问题

通过对我校部分文化课和专业课教师制作的演示文稿调查发现,演示文稿的设计与制作主要存在以下问题:

2.1重点不突出

教师经常要面对大量的教学内容以及各种无法舍弃的知识点,很多教师,尤其是文化课教师,会将大段的文字全都搬上演示文稿,学生看到这样的演示文稿,根本无法快速的从中找出重点信息,与阅读课本并没有太大区别,反而降低了学生的学习热情。同时,文字堆砌的演示文稿也限制了教师的思维,很容易跟着演示文稿照读,使课堂变得枯燥乏味,影响教学效果。

2.2布局不合理

2.2.1布局缺乏平衡性

大部分教师在排版文字和图片元素时比较随意,很少关注诸如:文字和图片之间是否对齐、两段文字之间的距离是否合理、元素是否太集中在某一块区域等问题,导致整个页面看上去杂乱无章,缺乏视觉平衡性。

2.2.2 布局缺乏统一性

演示文稿中经常会出现一些重复使用的元素:如同一级别的标题文字、具有相同功能的交互按钮等,教师在设计这些元素的外观样式时,缺乏统一的意识,导致这些元素在不同的页面以不同的样式出现,学生无法将这些元素联系在一起。

2.3色彩不和谐

调查结果显示,色彩搭配的不和谐呈现明显的两极分化:一部分教师怕在配色上出错,只敢使用黑白二色,白底黑字的观看效果与板书无异;另一部分教师却大胆地使用各种颜色,常常在一个页面上同时出现7、8种不同颜色的文字或图案,让人眼花缭乱,分散了学生注意力,同时也容易产生审美疲劳。

3格式塔心理学在演示文稿设计中的应用

格式塔心理学根据对人们的视知觉思维的研究,提出了简洁律、接近性和连续性以及相似性等视觉组织律。我们对这些规律进行归纳整理,总结出了演示文稿设计中的四条原则。

3.1简单性原则

在人们的常规思维习惯中认为,那些在特定条件下视觉刺激物被组织的最简洁、最规则、最协调的格式塔带给人的心理感觉是好的。[2]在教学过程中,学生也更容易记住简单,干净和有秩序的东西。

3.1.1提炼文字

一份有效的演示文稿,每一页都只展示一个重点。面对大量的知识点,教师首先应该对知识点根据难易程度、重要程度进行整理分类,寻找出相同的内容,删除重复内容,概括重点内容,演示文稿上只保留核心内容,那些描述性的文字都应该转为教师口述。

3.1.2优化版式

(1)使用表格

表格的特点是条理清晰,适用于对知识点进行比较、总结。一张提炼出来的简单表格,比长篇大论的文字更容易让学生快速的从中找到关键词,掌握重点。

(2)使用图片

与冗长的文字相比,学生更愿意观看形象的图片。如果可能,教师应该挑选与内容关联度大,趣味性强的图片,来配合文字,给学生留下更加深刻的视觉印象,这种印象将比文字在学生的记忆中保留更长时间。

3.2邻近性原则

邻近性原则是指:将相关的项组织在一起,移动这些项,使它们的物理位置相互靠近,这样一来,相关的项将被看作凝聚为一体的一个组,而不再是一堆彼此无关的片段。[3]如果某些信息彼此之间并无关联,这些元素就不应靠近。正如下图所呈现的,这些黑色线条无论大小、颜色全部相同,但是我们却不会将它们看作一个整体,而是会将彼此距离更靠近的线条归为一组,于是我们看到的就是三组线:左侧三条是第一组,中间两条是第二组,右侧一条是第三组。

利用邻近性原则,可以很好地解决演示文稿制作中的分组设计问题,通过调整元素之间的距离:将属于同一知识点的内容距离稍近的排列在一起,并与另一个知识点的内容间隔了一个较大的距离。在视觉阅读上,学生很自然地会认同这些内容分属两个不同的知识点。邻近性原则是体现整体感最简单常用的方法,对于引导学生的注意点起到非常重要的作用。

3.3相似性原则

邻近性原则强调位置,而相似性原则强调内容。人的潜意识会将视线内一些相似的元素自动整合成整体,比如元素的大小、形状、颜色类似或相同。

我们对比下面这两幅图,图2中所有的圆点都是黑色,并且大小相同、距离相等,会让我们觉得他们是一块整体。而图3中,我们只是将一些黑色圆点有规律的换成红色圆点,潜意识会自动将黑色圆点与红色圆点区分开来,原本单一的整体就被纵向切开成为五个组了。

可见,当页面中的元素存在对比时,更容易吸引人们的关注。在制作演示文稿时,我们可以通过以下三种对比方式来突出重点:

3.3.1色彩对比

如图4所示,在四个导航条目中,想要突出当前正在进行的条目时,我们就可以利用相似性原则:将当前条目设置为红色(或其他亮色),而其他设置为黑色(或其他暗色)。这样,即使四个条目的字体相同、彼此间的距离相等,我们仍然可以利用不同的色彩来使学生注意到我们想到传达的重要信息,达到突出重点的目的。

需要注意的是,在运用色彩时应该考虑色彩的心理效应。色彩本身是没有感情的,但由于人们的社会活动与之发生联系,色彩对人的思维、感情又产生影响,因此在心理上会产生某种情绪。[4]比如,红色是热烈、冲动、强有力的色彩,给人充满活力、积极向上、温暖的感觉,适合表现一些特别重要的内容,但不适合大面積使用;蓝色让人联想到清澈的天空和辽阔的大海,使人胸臆开阔、情绪稳定,给人理智、高深的感觉,特别适合表现科技类主题。

3.3.2大小对比

我们还可以通过改变元素的大小来强调重要信息。比如在设计标题时,可以将标题中的关键字与其他文字设置成不同的字体、字号,这样学生很容易就能从较多的文字中找到关键字。下面两张图中的内容完全相同,但我们更容易被图5这种文字排版方式吸引,也更容易从图5中找出关键词 “活佛转世制度”。

3.3.3动静对比

在制作演示文稿时,重要的知识点可以设置动画效果。比如,PowerPoint2016中的出现类动画可以用来设置悬念:放映时页面上先出现问题,给学生思考和讨论的时间,最后出现答案;强调动画则以夸张的动画效果来反复强调重点内容,学生在观看这些包含动画的页面时,潜意识里就会对这些看上去与众不同的内容留下深刻的印象。

3.4重复性原则

研究发现,人们的视觉具备一种运动的惯性,能够根据一定规律进行位移或者延伸。重复性原则正是利用了这种视觉规律。

3.4.1.元素重复

重复性原则最常用于表现教学中有连续性的教学内容。在演示文稿的制作过程中,经常会出现一个知识点(或章节)的内容在一张页面上展示不完的情况,解决的方法很简单,在每个页面上的相同位置用同样字体、颜色、形状的文本标明知识点(或章节)的名称。学生在观看时很容易就能发现这个规律,明白这些页面讲述的内容是相关联的,潜移默化中帮助学生理解和记忆。

值得注意的是,虽然从最简单的形态要素到比较复杂的图形都可以成为重复元素,但是形态过于复杂的图形容易分散学生注意力并产生审美疲。因此,建议使简单明确的几何图形作为重复元素。[5]

3.4.2版式重复

同一类别的内容,应该设置同一种特殊的版式。比如,所有的一级标题都出现在页面的左上角,所有的页码都出现在页面的右下角,所有的正文都左对齐。虽然这些内容在空间上并不连续,但是学生仍然能够通过不同页面上细微的共同点将空间上不连续的内容在意识里连接成一个整体,自动归纳出属于哪一类信息,判断是否要重点记忆。

4结束语

随着教学信息化的不断发展,对教师的信息素养和教育技术能力要求将越来越高。将格式塔心理学的视知觉规律引入演示文稿的设计,目的正是希望提高教师的信息化水平和审美能力,不再靠直觉来设计。灵活的运用简单性原则、邻近性原则、相似性原则、重复性原则可以设计出风格统一、重点突出的演示文稿,将更多有效的信息传递给学生,提高课堂教学的有效性。

参考文献:

[1] 库尔特·考夫卡.格式塔心理学原理[M].北京:北京大学出版社,2010.

[2] 吴珊.格式塔心理学原理对平面设计的启示[J].吉林艺术学院学报,2008(6):31-33.

[3] Robin Williams.写给大家看的设计书[M].北京:人民邮电出版社,2009.

[4] 陈力石.色彩设计基础[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社,2006.

[5] 周锐.视觉形态构成[M].上海:上海大学出版社,2007.

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