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江门haobc.vip:以工程教育专业认证和审核评估为契机机械类课程建设和考核改革

时间: 2018-12-01阅读:

摘要:以培养生产服务一线的高层次应用型人才为目标,基于工程教育专业认证和审核评估,机械设计制造及其自动化专业进行了课程内容的改革和考核方式的改革,结合工程认证对毕业能力的要求,通过基础设计能力的培养和创新设计能力的培养,在培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性及加强学生的技能训练等方面取得了良好的效果。

关键词:工程认证,课程改革,考核改革,应用能力

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2018)17-0158-03

Abstract:Aiming at trainingthe high-level application of the production services,based on Engineering Education Professional Certification and Audit Evaluation, Mechanical Design and Manufacturing and its Automation Specialty carried out the reform of course content and the reform of evaluation methods. Requirements for Graduation Ability in conjunction with Engineering Certification, Through the cultivation of basic design ability and the cultivation of innovative design ability, Cultivating students'interest in learning, Good results have been achieved in mobilizing students'enthusiasm for learning and strengthening students' skills training.

Key words: engineering education accreditation; Curriculum reform; Assessment reform; Application capabilities

1 引言

加入《华盛顿协议》是促进我国工程师按照国际标准培养、提高工程技术人才培养质量的重要舉措,是推进工程师资格国际互认的基础和关键,对我国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义。目前中国工程教育认证体系发生的积极、显著的进步,实践以“学生中心”、“成效导向”、“持续改进教育质量”的保障理念。通过课程体系、师资队伍和支持条件支持毕业要求的达成,最终实现培养目标,并通过各环节的反馈对学生培养过程持续改进。审核评估是在我国高等教育新形势下,总结已有评估经验,借鉴国外先进评估思想的基础上,提出的新型评估模式,核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,旨在推进人才培养多样化,体现学校在人才培养质量中的主体地位。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位,健全质量保障体系,办出水平、办出特色,切实提高人才培养质量[3]。工程教育专业认证和本科教学审核评估是我国高等教育近年的重要工作,也是我们应用型地方本科院校无法回避的重要话题,对于我院机械设计制造及其自动化专业也应结合工程教育专业认证和审核评估的各项要求思考专业的发展和建设,。

2 对照标准分析专业现状

湖南人文科技学院的机械设计制造及其自动化专业于2010年开始招生本科学生,目前在校学生五百多人。对于本专业来说,工程教育专业认证和本科教学审核性评估是无法回避的重要课题。该专业目前是湖南人文科技学院“工程教育认证”首批试点专业。本专业立足于地方经济,面向机械行业,培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展,具有较高的思想道德素质、人文素质和良好身体心理素质;掌握从事机械制造领域内必备的知识、技术、技能,具有良好职业道德和创新精神,能在工业生产第一线从事机械及其相关行业企业的设计制造、科技开发、应用研究和运行管理等方面工作的高级应用型人才。充分利用地方经济等产业行业支撑优势,与企业共建多个校企合作单位。结合工程认证标准,对照学生毕业能力要求,目前本专业还存在如下问题[4]:

1)教学目标不能与工程教育认证要求相统一,存在侧重知识传授,对学生实践能力尤其是工程核心能力的培养不够重视,不能适应以学生为中心的要求。

2)数学、物理、力学等基础教学不够深入,导致在专业课中对复杂工程问题的认识还不够深入 。

3)培养方案中课程设置存在工程实践环节不够,与企业的结合不够紧密 。

4)在形势下,课程的设置及考核改革没有真正以”学生为中心“,往往带有片面性和一次性。

3 对照标准课程内容的改革

根据本专业培养方案中关于机械设计制造及其自动化专业毕业培养标准中对专业能力要求有如下:

1)掌握较扎实的本专业领域理论基础知识,主要包括力学、机械学、工程材料、电工电子及控制理论等基础知识。

2)具有本专业必需的制图、计算、测试、文献检索和基本工艺操作等能力。

3)具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力。

4)具有设计机械系统、部件和工艺的能力。

5)具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力。

6)具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识,了解其科学前沿及发展趋势。

7)了解机械制造产业的基本方针、政策和法规,了解企业管理的基本知识。

8)具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力。

9)具有较强的自学能力和创新意识。

对照工程教育认证的毕业能力要去,将本专业各教学环节设置如下四个主要部分,形成了递增和递进的联系,融入创新实践环节,其组成如图1所示。其中先修课程包括数学类、力学、工程制图、公差与技术测量和专业基础课。为达到“具有设计机械系统、部件和工艺的能力”的毕业要求,设计了课程教学及课内实验、基础设计能力培养、创新设计能力培养三个能力递进培养环节。

以制造及其自动化方向为例,图2给出本专业各课程环节及其关联。

1)专业核心课程教学

本专业核心课程设有《画法几何及机械制图》、《机械原理与创新设计》、《机械设计》、《校企合作三个实践环节》、《创新创业实物及SYB实践锻炼》等,结合专业创新的特点,本专业做出一个调整,结合机械原理课程内容特点,与机械创新设计课程结合教学,培养学生理论联系实际,设计实践能力和创新精神。并在每学期理论教学过程中设置课程内实验,理论教学后设置1-2周实践教学环节,旨在培养学生在课程基础学习之后进行系统的锻炼和实践,由课程对应毕业能力要求。

2)基础设计能力培养

在主干课程《机械设计》的學习之后,针对部件系统进行一周的机床拆装实训和两周的机械设计课程设计,通过理论和实践的结合,让学生对于基础设计的掌握更能接近实际生产。在课程《机械制造技术基础》的学习之后,第6学期进行一周的机械制造技术基础课程设计,为专业综合设计,从设计到制造有了一个清晰的理解和认识。

3)创新能力培养

创新能力培养主要包括《机械综合实训》、《机械创新设计与制作》,第7学期设置3周机械综合实训,从设计到制作,学生以任务为驱动完成系统的训练,为达到“具有设计机械系统、部件的能力”的毕业要求。再结合毕业设计相关内容展开机械创新设计与制作,鼓励并支持学生将设计做出作品,并形成成果。这对应工程认证和审核评估要求,能很好的体现能力输出。

4 对照课程内容考核的改革

1)确立考核目标

各课程结合工程认证毕业能力要求,使之对应,结合课程各教学环节,确定合理的考核目标,能够培养学生分析问题和解决问题的能力,使其具备继续学习专业技术的能力,为今后解决生产实际问题奠定基础;能够促进学生理解和运用所学知识,激活学生创新思维。

2)设计考核内容

为适应学科发展和转型发展的需要,以学生了解、理解、掌握并运用为原则,我们在教学实践中,不断深化和完善教学内容,对原有的教学内容重新调整。合理地确定考核各环节,能够真正有效的促进学生理论联系实际,源于理论高于理论的有效学习。

3)建立考评体系

以“能力测试”为中心,根据课程的内容特点以及教学目标来设计考核的方式,考核方式的改革主要着眼于全面地、综合的评价学生的能力。把过程性评价与终结性评价结合起来,将考核贯穿于课程教学的全过程。考评环节一般包含:课堂表现,作业完成情况,阶段小测,实践制作,论文,报告,期末测试等环节的评价和考核,以专业基础课为例,考评方式如图3.

通过多样化考核方式对学生进行总体评价,收效颇丰。通过采用预习记录评分制、课堂提问评分制和课题讨论评分制、学生实验操作实时评价、实验报告评分制和期末统一进行实验操作考试等方法,不仅增强了学生的自主预习意识,也有效锻炼了学生的实践能力、思维能力和科学素养,最终达到了提高教学质量及学生综合素质的目的,为创新型人才和应用型人才的培养奠定了基础。

5 结论

工程教育专业认证和本科教学审核评估是一个复杂的系统工程。我院能源与机电工程学院多年面向“工程专业认证”“本科审核评估””卓越人才计划“等进行了一系列教学改革研究,在专业课程体系和考核方式改革上取得了良好的效果,为专业认证和审核评估工作的顺路实施提供了必要的保障。

参考文献:

[1 ] 李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育.2014(17):7-10

[2 ] 李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中国高等教育.2014(21):19-22.

[3]赵亦希,陈佳妮,陈关龙.以学生能力培养为导向是工程教育专业认证的基本准则 [J].上海教育评估研究,2014(4):5-7.

[4]党跃轩,李洪智,康维新.应用型本科机械类人才的培养模式[J].中国冶金教育,2006(02):15-17.

[5]刘福德,何玉辉.机械工程专业课程的层次化与模块化实验教学体系改革探索与实践[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2012,13(1):79-82.

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